本書分為五篇（理論篇、設計篇、實施篇、評價篇、成果篇），共十章。

理論篇（第一章至第二章）

立足于學科本質、課程育人價值和地理核心素養(yǎng)內涵，喚醒教師課程意識，強調育人價值觀和教師課程意識對改變課堂教學行為和方式的影響。從理論、理念、認識及價值層面，為應對新課標、新教材、新高考等新要求，重構新的教學設計和教學方式，提供一定的思想方法和理論支撐。

設計篇（第三章至第五章）

立足于指向地理核心素養(yǎng)培育的教學設計價值、理念、思想方法和技術路徑，提煉素養(yǎng)導向的教學設計十大特征，構建多個指向素養(yǎng)培育的教學設計路徑和模型。如構建了“以人為本”的地理核心素養(yǎng)教學設計路徑，提出了“五位一體”內容要求分析路徑，總結了素養(yǎng)化“進階式”教學目標設計路徑，提出了目標導向的學科活動路徑，并運用大量的實例和課例進行展示。

實施篇（第六章至第八章）

側重于地理核心素養(yǎng)實施的理論與技術，重構了以地理核心素養(yǎng)培育為導向的新路徑與新范式。例如，構建了以育人價值為引領的“三縱三橫”教學實施框架，創(chuàng)建了情境嵌入式教學范式，總結了素養(yǎng)導向的“同心圓”知識教學路徑，概括了“六步法”學科活動實施路徑，呈現了四大地理核心素養(yǎng)培育的操作路徑。

評價篇（第九章）

聚焦教與學的評價，以學生發(fā)展為指向，實現教、學、考的統(tǒng)一?；谒仞B(yǎng)化課堂教學評價、思維結構分類分層評價、素養(yǎng)化作業(yè)及素養(yǎng)化試題命制與評價，構建了素養(yǎng)化教學評價框架、試題命制框架與路徑，采用大量可操作的測評量表對教學和作業(yè)展開評價。

成果篇（第十章）

收錄了作者正式發(fā)表的以核心素養(yǎng)、地理學科核心素養(yǎng)為主題的研究論文共6篇。論文涵蓋地理核心素養(yǎng)培育的課程理論、教學設計實踐、教學目標設計和教學實施策略等內容，旨在提升對地理學科核心素養(yǎng)培育理論與實踐的理解和認識。