中學地理教學參考公眾號
視點_刊首語
“長效教學”新探索 付申珍;1
視點_教改論壇
中學地理深度教學的理論與實踐分析 路洋;趙清;4-6
論初中地理情境教學的五個層次 鄭亮生;7-8
視點_熱點聚焦
指向國家版圖意識培養(yǎng)的項目教學設計——以“中國的疆域”為例 李梓菁;孫志高;9-12
視點_課程教材
以行為動詞為標識探究新教材“活動”欄目——以魯教版必修第一冊為例 鐘志偉;徐麗萍;張浩月;李鵬輝;13-15
高中地理教材內容及特點分析——以2019年人教版和湘教版必修教材為例 白海珍;董婕;16-18+44
教學_教學研究
區(qū)域視角下人地協調觀項目式學習的實踐研究——以上海地理新教材中的“地表形態(tài)與人類活動”為例 袁世飛;21-24
基于課程內容要求和核心素養(yǎng)的地理課堂教學探索——以“脆弱生態(tài)區(qū)之淮河流域的綜合治理”為例 孟勇;25-26+32
STEAM教育中的“藝術”在高中地理教學中的應用 吳雨萍;劉學梅;余良;27-29
地理教學中生態(tài)德育的滲透——以“氣溫變化與分布”教學為例 鄭寶田;30-32
STEM理念在初中地理教學中的應用——以“黃土高原水土流失原因的探究”為例 趙剛;蔣梅鑫;賴惠虹;萬智巍;33-34
中學地理教學中數學知識的融合應用 石玉敏;35-36
利用地理案例教學 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——以人教版必修3“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”為例 羅琴;37-38
中學地理教學內容歌曲化設計和應用研究 王麗;39-40
高中地理“經歷-發(fā)現”式教學的理論解讀及實踐應用 田亞玲;肖文敏;覃紅霞;胡怡穎;41-44
有意義學習理論在高中地理教學中的應用 法朋光;45-46+49
非物質文化遺產元素融入高中地理教學的途徑 李延榮;47-49
AR技術應用于初中地理教學的探索與研究——以“影響氣候的主要因素”為例 李穎;50-51+55
教學_人教走廊
指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理教學探究——以人教版“地貌的觀察”為例 張亞琳;戴文遠;陳程;52-55
高中地理單元目標設計研究——以人教版“地球上的水”為例 黃子珊;邱世藩;56-58
教學_課堂教學
“外力作用和河流地貌”教學設計 王學佳;59-62
核心素養(yǎng)下初中地理問題式教學策略探究——以人教版八年級上冊“長江的開發(fā)與治理”為例 史新珍;63-64
生活教育理念下地理體驗式教學的實踐探究——以人教版七年級上冊“地球的自轉”為例 陳源德;65-66
問題式教學在研學主題設計中的應用——以嵩山啟母石研學旅行為例 李媛媛;馬倩;67-68
基于問題式教學的學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以“黃果樹瀑布的成因”為例 徐燕;69-70+74
教學_實驗教學
自制多功能太陽高度儀 探秘直射點移動規(guī)律 王明奇;韓坤;71-74
評價_備考交流
基于審辯式思維培養(yǎng)的對話式教學設計——以一道開放性試題的教學組織為例 何珊;簡偉偉;75-76
基于SOLO分類理論的高考地理綜合題行為動詞研究 賀利鋼;77-80
評價_試題研究
指向生態(tài)文明觀培養(yǎng)的高考地理試題命制特點——以近三年高考全國文綜卷為例 林曉欣;李文;81-83+92
拓展_研學實踐
拓展_海外教改
《2016年版新加坡高中地理教學大綱》特色分析及啟示——以“地理調查”為例 涂小可;趙生龍;87-89
拓展_多元地理
晉陜豫沿黃地區(qū)旅游資源地理分布與聯動機制 李頌華;90-92
基于旅游地理空間分異的鄉(xiāng)村振興路徑選擇 艾靜超;93-94
簡評品書
認知語言學視閾下的地理詞匯文化研究 肖鈺敏;97
歷史地理學的創(chuàng)建和發(fā)展研究 張曉媛;98
初中地理與數學的教學融合研究 周敦鸞;100
談地理教學中心理健康教育的滲透 郭志戎;101
天氣氣候因素對運動課程教學的影響研究 法永泉;102-103
地理視域下競技運動發(fā)展的影響因素分析 陳松波;104-105
基于《翻譯地理學》的民俗文化翻譯研究 單新榮;106-107
談自然環(huán)境與戶外運動的良性結合 金昱;108
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