視點_刊首語

做一名有個性的地理教師    熊星燦;1

視點_教改論壇

基于教材案例分析的地理思維能力培養(yǎng)——以中圖版教材高中《地理》必修第1冊案例為例    史琰;申大魁;4-6+18

視點_課程教材

加拿大BC省地理課程標準的特色研究    張艷萍;吳映梅;7-10+14

基于定量模型的中新七年級地理教材活動系統(tǒng)比較研究    鄒姣;鄭著彬;劉晶;賀志康;11-14

教學(xué)_專題研討_SOLO分類理論研究與實踐

基于SOLO分類理論的地理教學(xué)研究現(xiàn)狀與反思    吳敏;王彩連;15-18

基于SOLO分類理論的高中地理思維結(jié)構(gòu)評價研究——以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例    黃潔容;孫志高;19-21

SOLO分類理論在地理圖表中的應(yīng)用研究    劉潔蘭;翟祿新;向賢莉;22-24

教學(xué)_課堂教學(xué)

防震減災(zāi)視角下初中地理綜合實踐活動課程設(shè)計    鄭云鵬;亓宏偉;曲海生;50-52

基于“體驗學(xué)習(xí)圈”理論的文化地理教學(xué)設(shè)計——以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例    李智芳;黃榕青;53-54+59

初中區(qū)域地理教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)的策略——以湘教版“兩極地區(qū)”為例    孫嘉;55-59

滲透STEAM教育理念 構(gòu)建生活化地理課堂——以“城市化”為例    任淑花;龍永忠;60-62+65

基于STEM理念的高中地理教學(xué)實踐——以“自然界的水循環(huán)”為例    金文龍;63-65

“造成地表形態(tài)變化的外力作用”教學(xué)設(shè)計    江豐;游霖瑋;66-70+73

“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例”教學(xué)設(shè)計    孫娟;張帥;71-73

核心素養(yǎng)下的故事主題情境教學(xué)設(shè)計與實踐——以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”為例    毛秀英;74-75+82

教學(xué)_人教走廊

高中地理新舊教材比較研究——以人教版“水循環(huán)”為例    冉浩彤;趙生龍;76-78

認知負荷視角下的教學(xué)設(shè)計研究——以人教版(2019年版)“土壤”為例    肖巧慧;焦黎;79-82

評價_培養(yǎng)指導(dǎo)

初中地理學(xué)科組建設(shè)初探    李光;83-84+89

評價_備考交流

高三地理二輪復(fù)習(xí)微專題選題原則探討——以“覆蓋技術(shù)”為例    燕青;85-87

以區(qū)域地理為載體,做好地理中考復(fù)習(xí)    劉奀龍;88-89

把握空間尺度,提升高三學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)——以“不同尺度下的區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”為例    鄂德志;90-92

拓展_說理解圖

“旅行島”和“漂浮島”    葉偉;47

拓展_研學(xué)實踐

基于地理核心素養(yǎng)的研學(xué)初探與思考——記張家口到野三坡的研學(xué)旅行    翟利鋼;93-96

彩封及其他

首屆全國研學(xué)課程設(shè)計大賽現(xiàn)場賽(2020·騰沖)獲獎名單(團隊、展示獎)    2

“2021年中學(xué)地理教研成果評比”活動資訊    31

2021年《中地參》征訂啟事    40

首屆全國研學(xué)課程設(shè)計大賽現(xiàn)場賽(2020·騰沖)獲獎名單(個人獎)    97

內(nèi)蒙古大青山巖臼群    魏冬英;98