中學(xué)地理教學(xué)參考公眾號
視點_刊首語
深度教學(xué)的孕育和發(fā)展 陳鵬飛;1
視點_教改論壇
基于學(xué)生視角的探究性學(xué)習(xí)模式在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究 陳賢;楊薈民;曾春芬;4-6+9
淺談高中地理課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合 楊曉云;7-9
視點_課程教材
高中地理教材的變化與啟示——以人教版“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”一章為例 彭宇;張勝前;10-14
教學(xué)_教學(xué)研究
學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)實踐再研究 張立平;劉鐸;潘興華;19-20
基于核心素養(yǎng)的地理過程類知識教學(xué)策略 楊希望;武凡;21-22+26
基于核心素養(yǎng)的地理概念深度學(xué)習(xí)探討——以“南方低山丘陵水土流失的成因分析”為例 徐欣穎;23-26
教學(xué)_課堂教學(xué)
具身認(rèn)知理論在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究——以“中國的行政區(qū)劃”為例 周佳穎;葉回玉;27-28
“工業(yè)”(第一課時)教學(xué)設(shè)計 許華;29-31
“我國石油及能源安全”教學(xué)設(shè)計 李昂;32-34
基于紀(jì)錄片《超級工程:食物供應(yīng)》的“農(nóng)業(yè)”教學(xué)設(shè)計 張莉;35-37
詩歌情境下的探究式教學(xué)設(shè)計——以“自然地理環(huán)境的整體性”為例 趙瑋;吳儒敏;陳莉君;38-39+41
基于地理問題解決的教學(xué)案例設(shè)計——以“海陸分布與氣候”為例 安正路;40-41
“家鄉(xiāng)的商業(yè)區(qū)”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計與實施 欒建偉;楊菊梅;42-43
“海水的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計 周莉瑩;44-46
“洋流對地理環(huán)境的影響”教學(xué)設(shè)計 藍(lán)丹;47-48+50
教學(xué)_新技術(shù)應(yīng)用
“釘釘直播+微課”的混合式教學(xué)初探——以疫情期間初中地理教學(xué)為例 李莎;51-52+55
教學(xué)_人教走廊
基于綜合思維培養(yǎng)的初中地理問題教學(xué)優(yōu)化探究——以人教版“青藏地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)”為例 金丹;53-55
指向人地協(xié)調(diào)觀進階培養(yǎng)的課堂設(shè)計初探——以人教版“荒漠化的防治”為例 陳曉青;王遠(yuǎn);56-59
核心素養(yǎng)視域下自然辯證法與地理課堂的融合構(gòu)建——以人教版“人口容量”一節(jié)為例 張毓艷;何紅;60-61
基于自主探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計——以人教版“黃土高原”為例 馬蕾;葉茂;62-65
高考試題視閾下高中地理課程的二次開發(fā)——以人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”為例 洪成旗;陳贊民;66-68
評價_原創(chuàng)試題
“巴鹽古道”試題設(shè)計 杜永鳳;陸亦農(nóng);69+71
“螞蟻森林”試題設(shè)計 楊加輝;迪麗努爾·阿吉;70-71
“海草房”試題設(shè)計 王桂永;72-73
拓展_專題研討_研學(xué)活動設(shè)計與實施
新課程背景下的高中地理社會調(diào)查活動設(shè)計——以福建省福州市倉山萬達廣場為例 陳巧;丁鳳;74-76
指向地理實踐力培養(yǎng)的研學(xué)旅行活動設(shè)計——以韶關(guān)丹霞山研學(xué)旅行為例 孫國念;77-79
世界地質(zhì)公園中研學(xué)旅行課程的設(shè)計探討——以沂蒙山世界地質(zhì)公園為例 蔡胤璐;武法東;王立芹;匡艷秋;80-82+85
鄉(xiāng)土視域下深度研學(xué)的校本創(chuàng)意與實施——以探尋漳州古城中軸線活動為例 蘭藝穎;83-85
項目式地理研學(xué)設(shè)計與實施——以中山市翠亨國家濕地公園為例 鄧慧玲;86-88
基于地理實踐力培養(yǎng)的戶外綜合實踐活動設(shè)計——以臨夏太子山地理綜合考察為例 馬劭君;張月菊;89-90
拓展_多元地理
旅游開發(fā)中少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護——以云南傣族孔雀舞為例 尹昭瀅;余晶;孫青;91-94
從地理視角看寧夏賀蘭山東麓葡萄種植區(qū) 王燕華;95-96
彩封及其他
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