中學(xué)地理教學(xué)參考公眾號(hào)
視點(diǎn)_刊首語
擁有“地理眼”,踐行“實(shí)踐力” 袁書琪;1
視點(diǎn)_專題策劃_2021年高考地理試題評(píng)析
2021年高考全國乙卷地理命題創(chuàng)新及其教學(xué)啟示 李慎中;相煒;4-9
從一組高考選擇題看基本原理教學(xué)的重要性——以2021年高考廣東地理卷12～14題為例 唐友能;郭平;陳瑩;劉雨嬌;9-12
“無用”信息顯大用——一組高考地理選擇題的評(píng)析與啟示 陳詩吉;13-14
關(guān)于2021年高考廣東地理試卷的探討與思考 姜嚴(yán);羅明軍;15-16
2021年高考地理試題中“思政元素”的滲透與教學(xué)啟示 陶雪云;17-18
凸顯學(xué)科本質(zhì) 展示獨(dú)特視角——以2021年高考全國文綜乙卷“苔原帶”選擇題組為例 孫文華;19-20
視點(diǎn)_課程教材_基于“OECD學(xué)習(xí)框架2030”的我國高中地理課程圖譜研究(連載一)
基于OECD課程圖譜的我國高中“地球科學(xué)”內(nèi)容分值熱圖分析 王民;黃勁松;杜慧;蔚東英;21-25
視點(diǎn)_課程教材
四版高中地理新教材呈現(xiàn)方式比較與教學(xué)建議——以“地球的演化”一節(jié)為例 馮慧穎;周海瑛;26-28
人教版新舊教材著力點(diǎn)的對(duì)比研究——以“交通運(yùn)輸布局”為例 劉寧坤;孫超;29-32
教學(xué)_教學(xué)研究
基于系統(tǒng)思維培養(yǎng)的地理問題設(shè)計(jì)探究 劉導(dǎo);陳實(shí);33-36
探析高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中家國情懷的培育——以實(shí)驗(yàn)版和2017版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為例 楊會(huì)婷;張雪松;37-39
逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 陳映珊;40-42+61
“鄉(xiāng)土地理+STSE教育”的實(shí)踐研究——以酒泉市為例 楊宏義;靳生理;43-45+73
教學(xué)_課堂教學(xué)
基于行為體驗(yàn)的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“大氣圈對(duì)地球生命的保護(hù)”為例 沈慧婷;胡金華;田艷麗;46-49
低碳理念在高中地理生態(tài)課堂中的運(yùn)用——以“低碳食品知多少”活動(dòng)探究為例 張豆豆;羅婭;楊志遠(yuǎn);吳永東;王元洪;53-55
教學(xué)_人教走廊
人教版高中地理教材作業(yè)系統(tǒng)的變化及教學(xué)建議——以必修第一冊和第二冊為例 翟軍;56-58+75
評(píng)價(jià)_備考交流
新高考背景下學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)途徑 李延榮;59-61
學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下的高三地理復(fù)習(xí)課探究——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”復(fù)習(xí)課為例 吳春燕;62-65
基于專家思維的地理問題解決圖式及其在高考試題解答中的運(yùn)用 劉筱清;66-70
評(píng)價(jià)_原創(chuàng)試題
“下沉式日光溫室”試題設(shè)計(jì) 張祥文;陳露;71
“鮮花農(nóng)場與浮動(dòng)式光伏發(fā)電”試題設(shè)計(jì) 岳俊;謝愛民;72-73
“鄱陽湖泥沙”試題設(shè)計(jì) 余承炎;76
拓展_說理解圖
金龜馱寶——凍脹丘 楊敏玲;32
“失魂塘”與“咕咕塘” 隋明明;80
拓展_研學(xué)實(shí)踐
學(xué)科融合視角的縣域研學(xué)旅行設(shè)計(jì)——以豐縣護(hù)城河研學(xué)活動(dòng)為例 劉振;77-79
簡評(píng)品書
從地理視角解讀貧困生的資助 鹿奎奎;82
核心素養(yǎng)視域下的地理教育創(chuàng)新研究 夏晶晶;張勤芳;83
自然災(zāi)害背景下的高校思想政治教育 李志勝;84
旅游景觀設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)紋樣的應(yīng)用 丁燁;85-86
廣東紅色旅游資源思政功能提升路徑研究 焦小英;87
彩封及其他
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