中學(xué)地理教學(xué)參考公眾號
視點(diǎn)_刊首語
教育評價(jià)改革催生教學(xué)新生態(tài) 邵英;1+44
視點(diǎn)_專題策劃_高考評價(jià)體系與地理高考研究
基于高考評價(jià)體系的地理科考試命題研究 陳詩吉;4-8
高考評價(jià)體系下中學(xué)地理元認(rèn)知活動(dòng)及備考應(yīng)對 鐘嘉灝;陳浩然;9-13
論高考評價(jià)體系下地理試題的育人功能——基于對高考試題核心價(jià)值的解構(gòu)分析 鄧鈞;樂淮輝;古婧瑤;13-18
基于高考評價(jià)體系的地理等級性考試模擬命題初探 丁利;王佳雨;胡望舒;包琪;18-22
基于高考評價(jià)體系的高考地理試題考查內(nèi)容探析——以2019—2021年高考全國文綜卷地理試題為例 王慧珂;23-27
基于高考評價(jià)體系的地理備考教學(xué)探索——大概念整合的單元教學(xué)設(shè)計(jì) 李洋;孔曉園;27-30
視點(diǎn)_學(xué)科專論
地理學(xué)與地理學(xué)發(fā)展簡史(連載一) 顧朝林;31-34+55
視點(diǎn)_教改論壇_基于“OECD學(xué)習(xí)框架2030”的我國高中地理課程圖譜研究(連載二)
基于OECD課程圖譜的我國高中“人文地理”內(nèi)容分值熱圖分析 王民;勞泳源;杜學(xué)欣;蔚東英;35-39
視點(diǎn)_課程教材
基于教學(xué)設(shè)計(jì)的不同版本教材對比分析和使用建議——以“大氣受熱過程和熱力環(huán)流(大氣運(yùn)動(dòng))”為例 譚林;40-44
視點(diǎn)_質(zhì)疑反思
關(guān)于“延吉與長春積雪厚度差異原因”的思考——兼談教材相關(guān)活動(dòng)題的教學(xué)處理和建議 王志洪;王公月;45-48
教學(xué)_教學(xué)研究
大概念視角的高中地理課時(shí)教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)——以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素”為例 陸才穩(wěn);49-52
不同主體地理教學(xué)用圖需求特征分析及建議 李鉑川;李雙雙;53-55
教學(xué)_課堂教學(xué)
“海水的性質(zhì)(第一課時(shí))”教學(xué)設(shè)計(jì) 李華三;56-57+60
地理問題式教學(xué)的理論設(shè)想與現(xiàn)實(shí)反思——以“青藏地區(qū)”教學(xué)為例 馮志旭;黃建偉;李素麗;林小瑩;58-60
評價(jià)_備考交流
主題式教學(xué)在高三地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 楊璐璐;61-63
評價(jià)_原創(chuàng)試題
“四合院”試題設(shè)計(jì) 黃本濤;64
“運(yùn)河脊梁”試題設(shè)計(jì) 汪為青;丁大紅;65+68
拓展_說理解圖
“盆存留”構(gòu)建城市“海綿體” 劉斌;48
拓展_培養(yǎng)指導(dǎo)
地理教研選題的類別、評價(jià)指標(biāo)與研究視角 雷鳴;66-68
拓展_多元地理
一種新的手表辨向方法——垂直辨向法 李鑒;張培華;69-70+80
天文科普作品的地理教學(xué)理解——以《星星離我們有多遠(yuǎn)》為例 羅明軍;羅嘉楨;71-72+76
拓展_研學(xué)實(shí)踐
縣域研學(xué)旅行課程開發(fā)的實(shí)踐與思考——以滕州市中小學(xué)研學(xué)旅行課程為例 金開迪;73-76
中學(xué)地理教師擔(dān)任野外研學(xué)導(dǎo)師的探索——以內(nèi)蒙古野外研學(xué)活動(dòng)為例 劉志勇;77-80
簡評品書
民俗文化元素在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 程杰晟;82-83
傳統(tǒng)村落對自然地理環(huán)境的適應(yīng)性 汪濤;閻西塬;84
當(dāng)代生態(tài)思想與馬克思主義哲學(xué)關(guān)系分析 朱風(fēng)翔;86
基于地域文化傳承的德育教育研究 陳皓;87
自然地理環(huán)境對戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的影響 劉云飛;李雙江;楊萌;88
淺析地域文化與民族歌曲的內(nèi)在聯(lián)系 謝靜波;89
紅色旅游中思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn) 齊琳娜;90
地理學(xué)視角的當(dāng)代藝術(shù)研究 朱紅嬌;91
彩封及其他
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