中學(xué)地理教學(xué)參考公眾號(hào)
視點(diǎn)_刊首語_
心懷所愛,無懼萬難 雷鳴;1+61
視點(diǎn)_專題策劃：“雙減”政策下的地理教學(xué)
“雙減”政策助力地理教育實(shí)現(xiàn)“雙增”訴求 梁綺雯;朱雪梅;4-7
“雙減”背景下地理教師的“歸位”探究 陶坤林;王遠(yuǎn);8-11
數(shù)字教材:“雙減”背景下地理課堂提質(zhì)增效方案 張鵬韜;周國(guó)華;12-16
“雙減”政策視域下地理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐 陳鵬飛;17-20
“雙減”背景下基于地理核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì) 黃雷;肖明;陳志剛;20-24
視點(diǎn)_學(xué)科專論_
地理學(xué)與地理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史(連載五)地圖價(jià)值回歸與地理學(xué)重生 顧朝林;25-29
視點(diǎn)_教改論壇
視點(diǎn)_熱點(diǎn)聚焦
第17屆國(guó)際地理奧林匹克競(jìng)賽介紹與試題評(píng)析 王民;蔚東英;吳嘉賢;張鵬;牟安琪;王健;馬巍;33-36+40
視點(diǎn)_課程教材
高中地理必修課程“地理2”核心知識(shí)及其價(jià)值分析 李琳;37-40
教學(xué)_教學(xué)研究
從學(xué)科知識(shí)本位向基于情境的地理教學(xué)轉(zhuǎn)變——以“地貌”專題為例 楊利娜;41-43+47
高中自然地理的“反直覺”知識(shí)辨析及教學(xué)策略 鄧鈞;陸柔斯;江涌芝;郭程軒;王琳;48-50+54
高中地理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索——以“土壤”教學(xué)為例 李樹民;51-54
教學(xué)_課堂教學(xué)
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)階設(shè)計(jì)探究 楊揚(yáng);張艷萍;55-57
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“大洲”為例 孫兆志;58-61
教學(xué)_人教走廊
高品質(zhì)地理問題的設(shè)計(jì)及其教學(xué)運(yùn)用——以人教版高中地理必修第一冊(cè)“地球的歷史”為例 陳群瑩;62-64
評(píng)價(jià)_備考交流
新高考背景下地理教學(xué)新策略思考 盧衛(wèi)忠;周藕林;65-68+76
2022年廣東省高考模擬測(cè)試地理試題 吳仕宇;69-72
評(píng)價(jià)_試題研究
芻議高考評(píng)價(jià)體系下學(xué)習(xí)探索情境類試題的命制——以2021年6月浙江省地理選考卷第27題為例 王洋平;王玲玲;73-76
拓展_說理解圖
分裂蘋果巖 黃裕政;64
高山“留白”——白藏房 趙善民;張燕;80
拓展_研學(xué)實(shí)踐
基于地理核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和實(shí)施——以“漳州牛頭山古火山”地質(zhì)地貌考察為例 江振武;聶國(guó)先;77-80
學(xué)術(shù)品讀
語言文化視角下地理課堂教學(xué)與古詩(shī)詞的結(jié)合探究 張振華;胡本明;83
生態(tài)批評(píng)視域下地理環(huán)境對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響研究 康建軍;侯麗;86
“一帶一路”背景下中亞文化的跨區(qū)域傳播 黃杰;87-88
彩封及其他
封面：伊犁草原——左曉凱（攝影）
封底：鄉(xiāng)村振興，美麗墻畫（公益廣告）
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