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《中國出版?zhèn)髅缴虉蟆房l(fā)《思維型科學探究實踐案例》書評
發(fā)布日期:2024-08-06    文章來源:中國出版?zhèn)髅缴虉?nbsp   分享到:

7月26日出版的《中國出版?zhèn)髅缴虉蟆房l(fā)了由張衛(wèi)紅撰寫的書評文章《探究實踐重思維 實驗探索結(jié)碩果》,向讀者推薦了總社圖書《思維型科學探究實踐案例》。

  書評鏈接:http://dzzy.cbbr.com.cn/html/2024-07/26/content_55950_17646451.htm

   全文如下:

 探究實踐重思維 實驗探索結(jié)碩果

張衛(wèi)紅

  習近平總書記在二十屆中央政治局第三次集體學習時強調(diào),“要切實推進科教融匯,在教育‘雙減’中做好科學教育加法”。加強新時代中小學科學教育工作刻不容緩。胡衛(wèi)平教授及其團隊提出了思維型科學探究教學理論,有力支撐了《義務教育科學課程標準(2022年版)》(以下簡稱“課標”)的修訂。課標提出:要加強對探究和實踐活動的研究與指導,設計并實施能夠促進學生深度學習的思維型探究和實踐。為了引領科學教育高質(zhì)量發(fā)展,現(xiàn)代教學技術(shù)教育部重點實驗室在遼寧、湖南等地建立了實驗區(qū),經(jīng)過近兩年的探索,結(jié)出了碩果——胡衛(wèi)平主編的“思維型科學探究實踐案例”,由陜西師范大學出版總社出版。該套書按學段分“小學一二年級”“小學三四年級”“小學五六年級”3冊,內(nèi)容緊扣課標新增的“學生必做探究實踐活動”和《中小學實驗教學基本目錄》,為科學教育提供了鮮活的案例。

  小學科學教師開展探究實踐可以采取“一二三四五六”策略,即:把握“一個導向”,鼓勵“二者融合”,做到“三力合圍”,堅持“四維一體”,實施“五育并舉”,達到“六有要求”。

  該套書把握了一個導向,即素養(yǎng)導向,落實了課標基于核心素養(yǎng)確定教學目標、圍繞核心概念組織教學內(nèi)容、以學生為主體進行教學設計、以探究實踐為主要方式開展教學活動的教學建議。胡衛(wèi)平指出:探究實踐包括科學探究以及技術(shù)與工程實踐,是學生形成其他素養(yǎng)要求的主要途徑,也是一種關鍵能力。該套書根據(jù)“現(xiàn)代技術(shù)、工程和科學相互影響與相互促進,越來越密不可分,共同推動了社會進步”的趨勢,鼓勵探究、實踐二者有機融合。

  胡衛(wèi)平從課堂教學、教師培訓以及評價三方面提出教、研、評“三力合圍”,貫徹課標要求,即:基于素養(yǎng)理解,貫徹核心概念教學;倡導思行合一,系統(tǒng)提升教師專業(yè)能力;發(fā)揮導向作用,構(gòu)建綜合評價體系。該套書建構(gòu)了思維型單元教學設計的理論與操作框架,對應13個學科核心概念,設計了38個探究實踐案例,每個案例包括單元教學和課時教學設計,在課堂模式上進行了創(chuàng)新。讀者可以結(jié)合課標,用這套書作為教學和研修參考書,借鑒其中的單元學習評價設計,切實做到“三力合圍”。

  科學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個維度。胡衛(wèi)平指出:它們相互依存,共同構(gòu)成一個完整的體系,體現(xiàn)了科學課程的育人價值;科學思維是科學課程中最重要的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。該套書堅持四維一體,在學生情況分析中特別關注學生的思維水平、思維動力;在單元學習進程設計中從單元主要概念、學習進階、學習問題鏈、主要學習活動及思維型教學原理等幾個方面整體考慮,凸顯科學思維;在外顯的探究實踐過程中內(nèi)隱著科學觀念的形成過程、態(tài)度責任的發(fā)展過程。如在“船的研究”案例第4課時“增加船的載重量”中,學生要測試三艘鋁箔船的載重量,記錄、匯報測試結(jié)果,教師匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。實際教學中有的教師讓學生直接取同一艘船三次測試中的最大值作為其最大載重量。然而該套書提供的學習單中,每艘船三次測試的最大載重量(墊圈數(shù)量/個)都要填寫,最后得出“我的發(fā)現(xiàn)”,體現(xiàn)了對全部數(shù)據(jù)的重視。

該套書體現(xiàn)了編者注重創(chuàng)設開展探究實踐活動的場所和資源,實施“五育并舉”,努力達到“六有要求”,即:有落實、有質(zhì)量、有特色、有創(chuàng)新、有深度、有拓展。今年秋季,小學科學一年級將采用新修訂的教材。在新舊教材過渡階段,新教材要“依標據(jù)本”,舊教材要“依標用本”。該套書貫徹課標,與主要教材版本相配套,重視地區(qū)普適,追求用少而精的內(nèi)容實現(xiàn)科學教育價值的最大化;內(nèi)容豐富,兼具全面性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、經(jīng)典性、示范性、創(chuàng)新性、實用性和可操作性。讀者善用之,必將有助于達成“掌握基本的科學方法,具有初步的探究實踐能力”這一課程總目標。

編輯/李奇 審核/王笑一