2018年6月27日—30日，由陜西師范大學基礎(chǔ)教育研究院、《中學生物教學》編輯部主辦，深圳市育才中學協(xié)辦的“普通高中生物學新課標、新教材、新教學、新高考研討會”在深圳市育才中學圓滿召開。來自全國20多個省市的近200位中學生物學教研員、學科帶頭人、各級骨干教師、名師工作室主持人和成員參會。3位中學生物學教育專家做了專題報告，4位中學生物學名師完成了兩節(jié)同課異構(gòu)接力研討示范課，參會教師還一同參觀了改擴建后煥然一新的育才中學。

盛會開幕

28日上午，與會專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師在育才中學微格教室舉行了簡短而隆重的研討會開幕儀式。出席開幕式的領(lǐng)導(dǎo)、專家和嘉賓有：課標修訂組成員、教育部課程教材專家委員會委員、北京師范大學第二附屬中學曹保義校長；華南師范大學生命科學學院高峰副院長；《中學生物教學》主編、陜西師范大學生命科學學院李高峰教授；深圳市蛇口育才教育集團總校徐蔚琦校長；育才中學黨總支書記鄭春華校長；育才中學教科室夏獻平主任等。

開幕式由李高峰教授主持。深圳市蛇口育才教育集團總校徐蔚琦校長代表協(xié)辦方致詞，他對來自全國各地的參會代表表示熱烈的歡迎，高度贊揚本次“四新”研討會具有深遠的教育影響和教育意義！夏獻平老師用“感激”二字作為關(guān)鍵詞，深情地回顧了30年來與《中學生物教學》一起成長的教研歷程，以及自己的成長與學生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、教研員及各級專家密不可分的關(guān)系。

主題報告

6月28日上午，曹保義校長作主題報告“課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容解讀”。曹校長對新課標的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進行全面深入的解讀，詳細介紹了新課標和新教材各模塊的設(shè)置與安排。就課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整而言，主要介紹了落實“課程方案”要求和三類課程及其設(shè)計意圖。

　下午，譚永平主任作專家主題報告“科學思維中學生物教材教學”。譚主任的報告從“科學思維是什么”開始，他認為，對科學思維標簽化的理解或標簽式的表揚等都是不準確的?？茖W思維的核心是理性思維?？茖W思維、理性思維都是人類理性精神在思維中的體現(xiàn)。就科學精神的養(yǎng)成而言，譚老師期望培養(yǎng)有理性、懂思維、講道理的公民……

6月29日上午，李高峰教授作主題報告“例談基于發(fā)展核心素養(yǎng)的生物學教學策略”。李教授將《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》頂層設(shè)計中的文化基礎(chǔ)（人文底蘊與科學精神）與初高中生物學課程標準相結(jié)合，以文理兼容中的人文精神為切入點。李教授結(jié)合17個生物學字詞的讀音及概念教學中兩點閾的內(nèi)涵定義，與老師們進行了互動交流，并通過現(xiàn)場演示DNA雙螺旋模型制作，錄屏、概念圖等軟件的應(yīng)用，將講座氣氛一次次推向了高潮……

同課異構(gòu)接力研討示范課

6月29日下午，來自深圳和廣州的4位名師以“假說-演繹法”為主題，兩兩接力完成了兩節(jié)研討示范課。該活動由育才中學生物教研組長馮琳老師主持。4位老師分別是：廣州執(zhí)信中學科研主任萬妍、廣東廣雅中學教導(dǎo)處副主任蘇科庚、深圳中學生物教研組長劉越和育才中學教科室副主任徐鹍。

接力課是指兩位老師每人半節(jié)，相互配合，共同完成一整節(jié)授課的形式。非常新穎，對授課教師具有極大的挑戰(zhàn)，而對于聽評課教師也是一種全新的體驗。兩組名師各顯神通，話劇情景、生活體驗、科學分析、得分策略多管齊下，學生目不轉(zhuǎn)睛全程投入，討論的高潮一浪超過一浪。課后，4位老師與參會教師互動交流，回答參會教師提出的問題，精彩的回答伴隨著熱烈的掌聲，一次次回響在微格教室。

展示課后，廣州市南海中學校長、正高級教師謝虎成老師，福田區(qū)名師工作室主持人、紅嶺中學教研組長楊志強老師，深圳市名師荊文華老師對兩節(jié)課給予高度評價并提出寶貴的完善建議。夏獻平老師解答了接力課這種授課形式的形成和優(yōu)勢。

此外，河南的侯建林等4位老師也做了互動點評或交流。

參觀互動

6月30日上午，與會教師一同參觀了育才中學，觀看了育才中學宣傳片。夏獻平老師簡要介紹了育才中學的發(fā)展歷程，并結(jié)合《中學生物教學》“互動平臺”欄目做了“生物教學的科學性、藝術(shù)性和人文性”的專題講座，并建議與會教師結(jié)合會議內(nèi)容和教學實際撰寫相關(guān)專題文章。

為期3天的研討會取得了圓滿成功。與會教師紛紛表示思維洞開、收獲豐碩，對立足新課標、新教材，開展新教學，應(yīng)對新高考有了目標、方法和信心，迫不及待地想在日后的教學中好好地運用，讓課堂變成思維激蕩的現(xiàn)場，讓生物學思維得到傳承和發(fā)揚！